Enfermer en « salle détente ».: Entre prescription éducative et gestion émotionnelle des professionnel·le·s

Résumé Fr

Depuis le début des années 2000, évolutions juridiques et recommandations de bonnes pratiques ont produit un ensemble de nouvelles normes visant la « bientraitance » en établissements médico-sociaux. Pour autant, l’usage de la contrainte n’a pas disparu des pratiques professionnelles en institution. Cet article interroge ce paradoxe apparent en cherchant à saisir les discours et usages qui entourent les espaces d’enfermement au sein d’Instituts Médico-Éducatifs (IME) accueillant des adolescent·e·s désigné·e·s autistes. L’« espace d’enfermement » désigne des pièces dont l’un des usages est d’enfermer à clef, seul, un individu. Cet usage est structuré autour de l’idée d’un bénéfice pour la personne enfermée, d’une dimension d’apprentissage et de progrès à travers un cadrage éducatif. Ces dimensions sont regroupées ici sous le vocable d’« objectif éducatif ». Pour autant, le recours à l’enfermement prend également la forme d’une épreuve de professionnalité, mettant en jeu les dimensions éthiques et morales du travail des éducateur·rice·s. Ils et elles cherchent à légitimer leurs pratiques en s’appuyant sur les psychologues et psychiatres, en réclamant une plus grande protocolisation. L’idée de « soupape » émerge enfin, dans l’enfermement, comme un usage pour rendre durable le travail émotionnel des éducateur·rice·s, comme une pratique par défaut au vu du contexte organisationnel.