L’apprentissage de l’écriture comme mise à l’épreuve du processus d’individuation-séparation. Terme d’une activité graphique qui, dans son évolution, est amenée à faire intervenir une motricité de plus en plus spécifique, l’écriture est non seulement le fruit d’une maturation physiologique mais également psycho-affective. En le confrontant au modèle linguistique, son apprentissage interpellera l’enfant dans la solidité de ses procédés de symbolisation, la croissance psychique s’organisant autour de pertes successivement surmontées. Corrélé à des épreuves projectives, Rorschach et TAT, l’examen clinique du graphisme d’enfants consultant en centre médico-psychologique est venu rendre compte de certaines vicissitudes du processus d’individuation-séparation à travers : l’investissement perceptif de l’écriture et la persistance de sa valeur d’image, mais aussi les aléas d’un mouvement scripteur mal dégagé de ses composantes auto-érotiques avec le maintien de certains aspects moteurs du graphisme enfantin.
The process of learning to write as an assessment of the separation-individuation process. Writing is the final result of graphic activity which is brought to use increasingly specific hand movements during its evolution. Writing is not only the result of physiological but also of psychoaffective maturation. When compared to the linguistic model, this learning process will reveal the child s strengths and weaknesses in his processes of symbolization during which psychic growth organizes itself around losses which he successively overcomes. Correlated with the Rorschach and TAT projective tests, the clinical examination of young patients writing (in a child psychiatry center) helped us to discern certain vissicitudes in the separation-individuation process through the perceptive investment of writing and the persistence of its image value as well as unpredictable aspects of a graphic movement which was not well separated from its auto-erotic components with the retention of some motor aspects of childlike writing.
Resumen El aprendizaje de la escritura como prueba del proceso de individuación-separación. La escritura es el resultado final de una actividad grafica que, a través de su evolución, hace intevenir la motricidad de manera cada vez mas específica. La escritura no es sólo el fruto de una madurez fisiológica, sino también psico-afectiva. Confrontada al modelo lingüístico, su aprendizaje interpela al nino, probando la solidez de sus procesos de simbolización, dado que la organización psíquica se desarrolla alrededor de pérdidas sucesivas superadas. Al correlacionar la escritura con tests proyectivos como el Rorschach y el TAT, el examen clínico del grafismo de niños (recibidos en consulta en un centro médico-psicológico) nos ha permitido explicar algunas de las vicisitudes del proceso de individuación-separación a través del lugar que ocupa para el nino el aspecto perceptual de la escritura y la persistencia de su valor de imagen, así como las vicisitudes de un movimiento de escritura insuficientemente separado de sus componentes auto-eróticos con la conservación de ciertos aspectos motores del grafismo infantil.
