Approche compréhensive des stratégies identitaires et culturelles parentales dans les couples mixtes entre parents natifs et parents africains sub-sahariens en Italie

Résumé Fr

Parmi les familles mixtes présentes aujourd’hui en Italie, celles dont un parent est autochtone et l’autreprovient d’un pays d’Afrique Sub-saharienne sont porteuses de multiples diversités ethnoculturelles :mélaniques, linguistiques, culturelles et parfois religieuses et sociales. Alors que les discriminations ethno- raciales sont en augmentation dans la péninsule, l’origine africaine d’un des parents et des enfants peut faire l’objet de stigmatisations sociales (Bolognesi & Lorenzini, 2018 ; Francis, Pileri, Bolognesi, Biemmi et Barbosa, 2018 ; Lajus, 2014). Le processus de socialisation des enfants constitue alors un enjeu complexe (Bhabha, 2001 ; Caballero, 2014). La recherche présentée interroge la manière dont les parents perçoivent les choix identitaires et les stratégies éducatives dans un tel contexte. Menée dans une perspective écologique, l’étude analyse les divers niveaux écosystémiques de l’expérience parentale. A partir d’une démarche compréhensive, les données ont été recueillies par le biais d’entretiens biographiques et semi-directifs auprès de 19 familles vivant en Emilie-Romagne. Les résultats obtenus montrent que les choix parentaux sont le fruit de stratégies, plus ou moins explicites, d’intégration de l’enfant dans la/les société/s d’appartenance, à travers deux tendances principales : assimilationniste et transculturelle. Bien que la négociation de la diversité ethnoculturelle advienne au niveau micro-systémique, elle est traversée par des influences multiples (familiales, amicales, sociales, macrosociales). Le vécu de discriminations ethno-raciales impacte l’ensemble des membres de la famille et amène les parents à élaborer des stratégies fondées sur des formes implicites et explicites d’éducation à la diversité. Dans cet « entre-deux » culturel familial, l’alliance éducative famille/services socioéducatifs s’avère cruciale, à la fois pour soutenir les parents dans leurs tâches et favoriser la construction identitaire et sociale des enfants (Lajus, 2018).