La dyslexie, une nouvelle catégorie pour l’enseignement spécialisé (1950-1970)

Résumé Fr En Es

Les travaux menés dans les années cinquante par des psychologues et des psychiatres sur les enfants dyslexiques conduisent à une remise en cause de l’extension de la catégorie de débilité. Les enseignants spécialisés et les psychologues scolaires s’approprient ces travaux pour proposer des rééducations scolaires et éviter des orientations abusives en classes de perfectionnement destinées aux élèves catégorisés comme « débiles ». Une nouvelle catégorie d’enseignants spécialisés est créée : des enseignants chargés de rééducations psychopédagogiques et psychomotrices. Ces enseignants introduisent à l’école primaire une approche nouvelle, clinique et individuelle, de la difficulté scolaire très différente de l’approche collective et susceptible de favoriser une « naturalisation » de l’échec scolaire.

The works headed in the fifties by psychologists and psychiatrists on dyslexic children led to a call into question of the category extension of mental retardation. Specialised teachers and educational psychologists take theses works into account in order to offer school reeducation and to avoid abusive orientations in “classes de perfectionnement”, meant for pupils categorised as retarded. A new category of specialised teachers is created, and put in charge of psycho-pedagogical and psychomotor rehabilitation. These teachers introduce a new, clinical and individual approach into primary school, very different from the collective one, which may induce a « naturalization » of scholastic failure.

Los trabajos realizados por psicólogos y psiquiatras en los años cincuenta sobre los niños disléxicos desembocaron en la ampliación de la categoría de retraso mental. Los docentes especializados y los psicólogos escolares utilizaron dichos trabajos para proponer reeducaciones escolares y evitar orientaciones abusivas en clases de perfeccionamiento destinadas a alumnos “retrasados mentales”. Se creó una nueva categoría de enseñantes especializados, encargados de reeducaciones psicopedagógicas y psicomotoras. Estos docentes introdujeron en la escuela primaria un nuevo enfoque clínico e individualizado de la dificultad escolar, muy distinto de un enfoque colectivo que hubiera favorecido una cualificación “natural” del fracaso escolar.