Impact of segregation factors and financing on the equity of European education systems. Some statistical lessons from the PISA 2015 survey Impact des facteurs de ségrégation 
et du financement sur l’équité des systèmes éducatifs européens. Quelques leçons statistiques de l’enquête PISA 2015 En Fr

Résumé En Fr

The statistical correlation between students' social or academic segregation on the one hand, and the social inequality of their performance on the other, is well known and well documented. There is, however, some doubt about the underlying causal relationships.To really highlight the impact of educational policies and identify those that could bring greater equity, we have tried to isolate structural characteristics, potentially generating social segregation: freedom of choice of school for parents , freedom of student recruitment for school principals, polarization in competing networks, early orientation, importance of filiarisation, etc.Using data from PISA 2015, we were able to show that these "segregation factors" account for at least 50% (and probably up to 65%) of the intra-European variance in social equity performance. By adding the level of funding and the more or less frequent use of repetition, we arrive at a minimum of 53% (potentially 67%) variance explained by "internal" factors, mainly structural. On the other hand, taking into account the income inequality and the immigration rate, does not or hardly increase the explanatory power of the model.This means that the structural features of education systems - quasi-market, filiarisation, financing - are the main vectors for influencing equity in education. And policies that, for example, focus on educational innovation have little chance of success if they are not combined with major structural reforms.

Impact des facteurs de ségrégation et du financement sur l'équité des systèmes éducatifs européens Quelques leçons statistiques de l'enquête PISA 2015 L'école démocratique, n°70, juin 2017 Nico Hirtt Appel pour une école démocratique Résumé La corrélation statistique entre la ségrégation sociale ou académique des élèves d'une part, l'inégalité sociale de leurs performances d'autre part, est bien connue et bien documentée. Il subsiste cependant un doute quant aux relations causales sous-jacentes. Pour mettre réellement en évidence l'impact des politiques éducatives et identifier celles qui pourraient être porteuses d'une plus grande équité, nous avons tenté d'isoler des caractéristiques structurelles, potentiellement génératrices de ségrégation sociale : liberté de choix d'école pour les parents, liberté de recrutement d'élèves pour les chefs d'établissement, polarisation en réseaux concurrents, orientation précoce, importance de la filiarisation,… A partir de données issues de PISA 2015, nous avons pu montrer que ces « facteurs de ségrégation » expliquent au moins 50% (et probablement jusqu'à 65%) de la variance intra-européenne en matière d'équité sociale des performances. En y ajoutant le niveau de financement et le recours plus ou moins fréquent au redoublement, nous arrivons à un minium de 53% (potentiellement 67 %) de variance expliquée par des facteurs « internes », essentiellement structurels. En revanche, la prise en compte de l'inégalité des revenus et du taux d'immigration, ne fait pas ou presque pas grimper le pouvoir explicatif du modèle. Cela signifie que les caractéristiques structurelles des systèmes éducatifs-quasi-marché, filiarisation, financement-, sont les principaux vecteurs pour agir sur l'équité de l'enseignement. Et que des politiques visant, par exemple, à privilégier l'innovation pédagogique n'ont donc guère de chances de succès si elles ne sont pas combinées à d'importantes réformes structurelles.