Le développement de l'enfant au cycle 1 : gestion des émotions et autonomie

Résumé 0

Au cycle 1, l’enseignement frontal réduit considérablement l’ancrage des apprentissages et l’étendue des compétences acquises sur le long terme (c’est également valable pour les autres cycles mais moins prégnant). Les élèves ont besoin de manipuler et de se servir de situations concrètes pour rendre plus efficaces leurs apprentissages. De plus, prendre en compte les émotions de l’élève permet une adaptation faite par l’enseignant, qui respecte ainsi les étapes scientifiquement prouvées (par les expériences de Wallon et de Piaget) du développement de l’enfant. Ce mémoire fait part d’observations de stage et d’expérimentations visant à accompagner l’élève vers une meilleure gestion de ses émotions et le développement de son autonomie. Pour cela, vers quelle pédagogie faudrait-il tendre ? Faut-il opter pour le tutorat fait par l’enseignant ou privilégier le tutorat entre pairs ? Quelle place doit-on accorder au doudou ? Interdire son usage est-ce la meilleure pratique ?