Fiche du document
2018
- handle: 10670/1.2prt2a
- dumas-01942448
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TTT Temps de parole Posture de l'enseignantSujets proches
Chic Classe Délicatesse Distinction (morale)Citer ce document
Lola Cicurel, « S'effacer pour mieux enseigner ? Étude comparative de deux classes de 5e », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.2prt2a
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Résumé
Comment générer l’interaction dans l’espace classe lorsque l’enseignant s’efface et quelles stratégies peuvent être mises en place pour répondre à cet objectif ? Comment répondre à cet objectif clair de mise en place d’un « milieu classe » qui fait état de la création d’un espace social où les élèves peuvent s’épanouir en tant qu’acteurs de leur propre apprentissage, en lieu et place d’un endroit purement physique de la salle de classe qui voit émerger des interactions entre professeur et élèves (Bressoux), ou pire encore, d’un enclos avec le professeur en « pourvoyeur d’informations » (Nonnon, dans Gaussel) et l’élève en simple réceptacle béat de tout ce savoir ?