Interactions maître-élèves en cours d’activités scientifiques à l’école maternelle : approche comparative
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2003
- handle: 10670/1.2rd9h4
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Andrée Dumas-Carré et al., « Interactions maître-élèves en cours d’activités scientifiques à l’école maternelle : approche comparative », Bulletin de psychologie (documents), ID : 10670/1.2rd9h4
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Résumé
Cette étude s’intéresse à la formation des connaissances scientifiques en situation scolaire chez des jeunes enfants (école maternelle). Un cadre général d’analyse est proposé de façon à pouvoir rendre compte 1 ° des constructions cognitives auxquelles les enfants parviennent avec l’aide de leur maître et 2° de l’impact du système de référence des maîtres sur la manière dont ils interviennent auprès des enfants. Deux séquences d’enseignement sont comparées, l’une est conduite par un maître ayant une formation universitaire de haut niveau en physique, l’autre est conduite par un maître généraliste. Les analyses font apparaître que, bien que les objectifs d’apprentissage déclarés et que le corpus scientifique de référence aient été définis en commun, les activités conduites ne sont pas les mêmes ; il en est de même de la dynamique interactive.