LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE PROFESORES DE PRIMARIA Y SUS PRÁCTICAS DOCENTES
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2016
- handle: 10670/1.2sy87j
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Revista Mexicana de Investigación Educativa
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Educación México educación básica práctica docente teorías del aprendizaje Concepciones del profesorSujets proches
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Elda Friné Cossío Gutiérrez et al., « LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE PROFESORES DE PRIMARIA Y SUS PRÁCTICAS DOCENTES », Revista Mexicana de Investigación Educativa, ID : 10670/1.2sy87j
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Résumé
"El propósito de este estudio fue identifi car las representaciones implícitas que han cons- truido docentes de educación primaria sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo fi ltran sus prácticas educativas y las signifi caciones que hacen del enfoque de competencias. Se investigaron las teorías implícitas de una muestra de 54 profesores, a través de una adaptación del cuestionario de dilemas diseñado por Pozo. De la muestra se eligieron dos docentes con perfi l constructivista, dos con interconstructivo y dos con interdirecto; las profesoras seleccionadas fueron entrevistadas, observadas en clase e interrogadas por medio de la técnica de recuerdo estimulado. La mayoría asume una postura constructivista (68%) y ninguna adopta una sola teoría sino una confi guración de las tres, y estos perfi les permean la signifi cación que las profesoras construyen sobre el enfoque competencial."