Pour accéder au langage écrit : un maillage complexe de savoirs et de collaborations : Le recours à l'informatique par les élèves dyslexiques

Résumé Fr En

L’inclusion des élèves dyslexiques passe aujourd’hui par l’utilisation d’outils informatiques. Leur entrée croissante dans les classes comme voie d’accessibilité aux apprentissages engendre un nouveau contexte pédagogique au sein duquel certaines ressources et pratiques professionnelles sont bousculées voire modifiées.Ainsi, par le prisme de la CIF, l’analyse des facteurs environnementaux en jeu lors de la mise en accessibilité de l’écrit via l’informatique, permet de rendre compte du maillage complexe qu’engendrent les situations inclusives au sein de l’école. Une démarche inclusive qui reposerait sur le recours aux outils informatiques appelle à s’interroger sur la notion d’un cheminement inclusif s’inscrivant dans le temps, sur l’accueil de l’élève dans la pleine considération de sa singularité et pas seulement sur une superposition de pratiques professionnelles.

Today, integrating dyslexic pupils into schools involves using computer and technological devices. Developing the use of technology into classes to improve access to learning skills generates a new education sphere in which some resources and teaching practices have been questioned and often modified. Thus, through the prism of the CIF, the analysis of the environmental factors involved to make writing skills accessible via the use of technology can account for the complex intertwining of knowledge and collaboration in inclusive dyslexia-friendly schools. An inclusive approach that relies on the use of ICT raises questions about the concept of a long term inclusive plan which fully considers the students’ singularity and does not just pile up professional practices.