Educación en crisis

Résumé Es En Fr Pt

Las reformas educativas unesconianas fracasaron. Las pedagogías constructivistas no generaron aprendizajes de mejor calidad al no romper la contradicción sujeto-objeto y no superaron las limitaciones del conductismo positivista. Para asumir el desafío del cambio epistemológico sin caer en el “nada cambia” del constructivismo, es necesario superar las limitaciones de la civilización antropocéntrica: sólo renunciando al antropocentrismo el individuo podrá sentirse humano al mismo tiempo que árbol, estrella, río o luciérnaga, y aprenderá de ellos lo que tengan que decirle. Para escucharlos y sentirlos, abrirá mucho más que sus sentidos y su mente; despertará las potencias finitas e infinitas que duermen en sus genes desde que el ser humano integral originario fue domesticado por la racionalidad educativa y comunicacional del sistema de la no unidad.

Education reforms of UNESCO failed. Constructivist pedagogies did not generate better learning to avoid breaking the contradiction of subject and object, and did not exceed the limitations of the positivist behaviorism. To meet the challenge of epistemological change without falling into constructivism’s “nothing changes”, it is necessary to overcome the constraints of civilization anthropocentric: only by renouncing anthropocentrism the individual may be able to feel human as well as tree, star, river or firefly, and will learn from them what they have to say to him. To hear and feel them, he will open much more than his senses and mind, he will awaken the finite and infinite powers who sleep on his genes since the originary integral human being was domesticated by the educational and communicative rationality of the non-unity system.

Les réformes éducatives de l’UNESCO ont échoué. Les pédagogies constructivistes ne sont parvenues à générer des apprentissages de meilleure qualité car elles ont maintenu la contradiction sujet-objet sans dépasser les limites du conductisme postiviste. Afin d’assumer le défi du changement épistémologique sans risquer d’en arriver au « rien ne change » du constuctivisme, il est nécessaire de dépasser les limites de la civilisation anthropocentrique : seul le refus de l’anthropocentrisme permettra à l’individu de se sentir aussi bien humain qu’arbre, étoile, fleuve ou luciole, pour apprendre de ces éléments ce qu’ils ont à lui dire. Afin de les entendre et de les sentir, il ouvrira bien plus que ses sens et son esprit ; il réveillera les puissances finies et infinies qui dorment dans ses gènes depuis que l’être humain intégral originel a été domestiqué par la rationalité éducative et communicationnelle du système de la non-unité.

As reformas educacionais da UNESCO falharam. Pedagogias construtivistas não geraram uma melhor aprendizagem para evitar a ruptura da contradição entre sujeito e objeto e não ultrapassaram as limitações do behaviorismo positivista. Para enfrentar o desafio da mudança epistemológica sem cair em o nada muda do construtivismo, é necessário superar as restrições da civilização antropocêntrica: só renunciando ao antropocentrismo o indivíduo podera sentir o humano, enquanto árvore, estrela, rio ou vaga-lume, e aprender com o que eles têm a dizer. Para ouvir e sentir-se muito mais aberto aos seus sentidos e seu mente, despertar os poderes finito eo infinito que dormem em seus genes desde que todo o ser humano original foi domesticada pela racionalidade comunicativa do ensino e do sistema da não-unidade.