2002
Cairn
RÉSUMÉ On considère souvent que les enfants aveugles présentent des difficultés dans leurs capacités de représentation, notamment dans le jeu de fiction, la compréhension de soi et des autres et la représentation spatiale. Une interprétation possible de tels résultats est que la vision joue un rôle majeur dans le développement de ces activités. Cependant, récemment plusieurs chercheurs ont rapporté des données qui remettent en question la théorie selon laquelle les difficultés dans la capacité de représentation serait une conséquence nécessaire de la malvoyance. Ces données suggèrent qu’il peut y avoir des modes de représentation qui se développent à partir des modalités sensorielles autres que la vision. Dans cet article, nous décrivons une gamme de capacités de représentation chez un enfant aveugle congénital que nous avons observé de sa seconde à sa septième année. Les domaines de représentation étudiés sont la catégorisation d’objets, le développement lexical, la compréhension de soi et des autres, les jeux de fictions, l’appréciation de ce que les autres voient et la compréhension de l’espace. Il apparaît clairement que cet enfant a développé des capacités de représentation sans utiliser la vision. Nos résultats et ceux d’autres études nous conduisent à discuter comment la représentation peut se développer en l’absence de la modalité visuelle et pourquoi certains enfants aveugles semblent éprouver des difficultés particulières dans le domaine de la représentation.