Creative writing teaching-learning practice in second language learning: a didactic study

Résumé En Fr

This contribution comprises a didactic analysis of a course in literary criticism and creative writing based on a programme of transcultural poetry and plurilingual creative writing activities loosely inspired by Oulipean writing constraints. First, the notions of jargon and thought style (Sensevy, Gruson, et Le Hénaff, 2019; Bloor, 2020; Bloor, 2022) serve to identify the epistemic potential of this course in relation to canonical cultural practices in the fields of literary criticism and creative writing.Second, a clinical (Foucault, 1963) approach serves to describe and explore empirical examples of class activity with two objectives: first, to identify the construction and appropriation of the knowledge at stake, second, to situate this knowledge in relation to canonical cultural practices. With the help of the notions of jargon and thought style, we will try to reveal how the students engage with practices that show an epistemic relation to canonical, knowledgeable practice. Our study also sheds light on the way in which the affect of the (M)other tongue might be harnessed to irrigate second language expression (Greaves & De Mattia-Viviès, 2022).

FRANÇAIS Dans cette contribution nous analysons d'un point de vue didactique un enseignement en critique littéraire et écriture créative, conçu autour d'un corpus de poésie transculturelle et d'activités d'écriture plurilingue fondées sur la notion de contrainte oulipienne. Dans un premier temps, les notions de jargon et de style de pensée (Sensevy, Gruson, et Le Hénaff, 2019; Bloor, 2020; Bloor, 2022) nous permettront d'identifier le potentiel épistémique de cet enseignement par rapport aux pratiques culturelles de référence dans le domaine de l'écriture créative et de la critique littéraire. Dans un deuxième temps, une approche clinique (Foucault, 1963) est dédiée à la description et l'exploration d'exemples empiriques étudiés en cours avec deux objectifs : d'abord, identifier la construction et les signes d'appropriation du savoir en jeu, ensuite situer ce savoir par rapport aux pratiques culturelles de référence. Grâce aux notions de jargon et de style de pensée, nous chercherons à expliciter comment les étudiant.e.s s'engagent dans des pratiques qui démontrent une parenté épistémique avec les pratiques savantes de référence. L'étude éclaire également la manière dont l'affect de la langue maternelle peut être mobilisé afin d'irriguer la langue seconde (Greaves & De Mattia-Viviès, 2022).