L'évaluation de la compétence en langue : un objectif commun pour des publics différents

Résumé 0

Bien que l'évaluation fasse partie intégrante de l'enseignement/ apprentissage des langues, la réflexion sur l'évaluation souffre aujourd'hui d'un double handicap : tout d'abord d'un manque de recul épistémologique et ensuite d'un réductionnisme auquel les autres domaines de recherche en didactique des langues-cultures ont, à ce jour, en grande partie échappé. Processus complexe, l'évaluation doit être soumise à une réflexion qui tienne compte à la fois de l'« objet » évalué, la langue, des « sujets » évalués, le public, des enseignants-évaluateurs et des outils d'évaluation. Après avoir défini un cadre conceptuel commun autour de l'« objet » langue, les auteurs de cet article font varier les paramètres « évaluateurs » et « public ». L'objectif est de montrer que, tout en adhérant à une démarche commune en matière d'évaluation en langue, il est souhaitable de mettre en place une démarche comparative interne liée à la singularité des publics à la fois pour obtenir l'adhésion des acteurs et pour concevoir des outils d'évaluation appropriés.