Des ingénieures apprenties face aux évaluations académiques et professionnelles en contextes masculins ou les avantages d’un « effet minorité »

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Présentant des avantages pour les étudiants et les entreprises, les filières d’apprentissage se développent dans les écoles d’ingénieurs. Les apprenti.es ingénieur.es y sont une population à part qui diffère de celle des cursus initiaux par leur réalité, leur temporalité et le type de population où s’imbriquent différents rapports sociaux de classe, de genre et de race, frappés du sceau des inégalités. Plus hétérogènes socialement, ces promotions sont un espace privilégié d’inclusion et une passerelle pour des étudiant.es à cursus alternatifs. Elles appellent une lecture intersectionnelle qui montre une pression du stéréotype plus prompte à s’exercer et une inversion des positions sexuées. Si ces individus semblent plus vulnérables à la menace du stéréotype, c’est aussi par la particularité de leur cursus : la soumission à une double pression évaluative, l’académique et la professionnelle. S'ils l’expriment différemment, femmes et hommes condamnent sévèrement l'évaluation académique et plébiscitent la forme professionnelle de l’évaluation. Les étudiantes, elles, se sentent encore trop souvent sous-évaluées et aux prises avec un sexisme protéiforme toujours présent mais un tournant semble aujourd’hui en train de s’opérer dans ces bastions masculins. Sous la pression sociale et politique des exigences de diversité, les femmes paraissent aujourd’hui désirées, favorisées, encouragées et promues, une situation inédite où l’on voit émerger les avantages, parfois biaisés, d’un « effet minorité ».