17 octobre 2022
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Chantal Charnet, « D’une configuration à l’autre : quand le synchrone alimente l’asynchrone », HAL-SHS : linguistique, ID : 10670/1.3kir42
Dans l’enseignement supérieur français, le modèle hybride de formation est parfois le résultat du passage d’un enseignement présentiel à celui d’un distanciel. A partir d’une étude de cas, nous analysons ce processus d’élaboration pédagogique. Assigné au distanciel par les mesures sanitaires imposées par le Covid, un enseignant-chercheur dans le cadre d’une classe virtuelle au niveau Licence, met en place des événements interactionnels synchrones chaque semaine pour expliciter des ressources pédagogiques déjà mises à disposition sur la plateforme d’apprentissage de l’Université. Les enregistrements de ces interventions produisent des données que l’enseignant va exploiter ensuite pour segmenter du contenu pédagogique et structurer son enseignement. Dans une perspective ethnographique, l’analyse de cette situation pédagogique montre un changement de posture dans la gestion et la conception des objets didactiques que l’enseignant a conçus ; une prise en compte directe du questionnement synchrone des étudiants à distance est alors intégrée dans un format asynchrone dans la modalité hybride.