EDUCACIÓN MAPUCHE E INTERCULTURALIDAD: UN ANÁLISIS CRÍTICO DESDE UNA ETNOGRAFÍA ESCOLAR

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"Este artículo se propone contribuir, desde la antropología de la educación y la etnografía escolar, al debate sobre la formación deniños mapuches e indígenas en contexto escolar a partir del caso de una escuela rural en la región de la Araucanía, que se defineen el discurso de sus profesores como “no intercultural”. Esta escuela particular subvencionada se ha apropiado del espacio escolarpara un proyecto de “educación mapuche” vinculado a un proyecto político de autodeterminación. En este trabajo se argumenta que,pese a los discursos anti-interculturales y esencialistas, la escuela se configura como una comunidad de práctica donde convivenelementos y mundos de significados diferentes en una lógica bicultural. Esta convivencia bicultural junto con la predominanciadel modelo escolar tradicional, representan un bagaje formativo significativo para los niños que hace de contrapeso al trabajo deconcientización sobre el ser mapuche. Se reflexiona sobre la funcionalidad de una visión esencialista de la cultura mapuche parael empoderamiento social y político y se sugiere que el esencialismo cultural podría ser más perjudicial que beneficioso para ellogro de este valioso proyecto formativo."