Vers une éthique de l'éducation des enfants en grande difficulté

Résumé Fr En

Cet article s’interroge sur les questions éthiques que les professionnels, éducateurs ou enseignants se posent en présence d’enfants en grande difficulté. Confronté à des situations souvent imprévisibles, le professionnel doit trouver des situations de compromis entre les exigences institutionnelles et un investissement affectif inévitable. Au fatalisme du passé a succédé la croyance en l’éducabilité de tous les enfants. Il s’en est suivi de nombreuses questions éthiques portant notamment sur l’estimation de la bonne distance à maintenir avec l’enfant en grande difficulté. L’évaluation de cette « bonne distance » en dépit de son imprécision et de sa dimension subjective reste une condition nécessaire de l’efficacité pédagogique.

This article discusses ethical questions that professionals, educators or teachers ask when dealing with children in great difficulty. Faced with often unpredictable situations, professionals must find compromises between institutional requirements and inevitable emotional involvement. The fatalism of the past has been replaced by the belief in the educability of all children. As a result, many ethical questions have arisen, in particular with respect to the definition of the right distance to maintain from the child in great difficulty. The assessment of this “right distance”, despite its imprecision and subjective dimension, remains a necessary condition for pedagogical efficacy.