Quelles conditions pour une formation initiale des enseignants du 1er degré en didactique des mathématiques par le travail sur le mémoire ?
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2020
- ISIDORE Id: 10670/1.403120...
- hal: hal-03173053
- doi: 10.26034/vd.rm.2020.1734
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Sylvie Grau, « Quelles conditions pour une formation initiale des enseignants du 1er degré en didactique des mathématiques par le travail sur le mémoire ? », HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société), ID : 10.26034/vd.rm.2020.1734
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Résumé
En France, les stagiaires professeurs des écoles du premier degré (enfants de 2 à 11 ans) ont une lourde charge de travail en deuxième année de Master. Ils sont stagiaires en responsabilité dans une classe à mitemps après avoir réussi le concours, ils doivent suivre les cours et produire les travaux demandés dans le cadre de leur formation. Une des contraintes souvent mal perçue est la rédaction d’un mémoire pour ceux qui doivent valider leur Master, ou d’un écrit réflexif pour ceux qui ont déjà le niveau d’étude requis mais doivent valider leur année de formation pour espérer une titularisation. Suivant les universités, le suivi de ces travaux peut prendre des formes très différentes. A l'ESPE de Nantes, notre groupe de recherche travaille sous la direction de Sylvain Doussot sur la question de la formation au regard didactique. À partir d’études de cas, nous essayons de repérer les conditions qui permettent aux enseignants stagiaires de dépasser l’obstacle de la dichotomie savoir/pédagogie. L’analyse des échanges lors des séminaires de recherche d’enseignants stagiaires en collège ou lycée a permis de formuler deux éléments : l’analysedidactique doit porter sur la manière de mettre en œuvre une solution théorique d’enseignement et il faut que l’analyse permette une projection dans un séquence à venir. La question se pose un peu différemment pour les enseignants polyvalents du premier degré. Le travail en séminaire de recherche peut-il amener le professeur stagiaire à développer une vigilance didactique ? Nous allons analyser un cas et essayer de tirer de cette analyse quelques conditions favorables pour penser des scénarios de formation au regard didactique en mathématiques.
