Digital training tools for reading and mathematics: from the lab to the classroom Le numérique comme outil pédagogique pour l’apprentissage de la lecture et des mathématiques : du laboratoire à la salle de classe En Fr

Résumé En Fr

Reading is the backbone of all learning. Recent OECD studies show that 40.5%of secondary school students are not proficient in reading and 21.5% are even in greatdifficulty. In response to this problem, digital tools can now offer "first-line" solutionswithin schools long before pupils fall behind. In this thesis, we have developed a Frenchversion of the Finnish serious game GraphoGame that we tested on pupils attendingschools in Priority Education Networks. The first randomised controlled validationstudy, which was carried out on children at risk of dyslexia in first and second grade,found a greater progression in word reading after GraphoGame training than after noncomputerisedtraining or computerised mathematical training. A second large-scaleexperiment on one thousand first grade students showed that students who receivedreading training with GraphoGame performed better on tasks essential for learning toread (decoding, phonological awareness and word recognition) than students whoreceived digital training in mathematics. However, our results also show the importanceof taking into account the children's initial level (the greatest effects of intervention wereobtained for the weakest children) and commitment to the game reflecting the pupil'sperseverance and motivation. Our results therefore show specific effects of the gamewhich generalised to reading activities outside of the game and which seem to last wellbeyond experimentation. A full version of French GraphoGame is now available forfree on all platforms in France.

La lecture est la colonne vertébrale de tous les apprentissages. Les étudesrécentes de l’OCDE montrent que 40.5 % des collégiens ne maitrisent pas la lectureet que 21.5 % sont même en grande difficulté. Face à ce problème, les outilsnumériques peuvent offrir aujourd’hui des solutions « de première intention » au seinde l’école bien avant que les élèves soient en échec. Dans cette thèse, nous avonsdéveloppé une version française du jeu sérieux finlandais GraphoGame que nousavons testé sur des élèves scolarisés dans des écoles de Réseaux d’ÉducationPrioritaire. La première étude de validation randomisée et contrôlée, qui a été effectuéeauprès d’enfants de CP et CE1 à risques de dyslexie, a permis de constater uneprogression en lecture de mots plus importante après l’entraînement GraphoGamequ’après un entraînement non-informatisé ou un entraînement mathématiqueinformatisé. Une seconde expérimentation à grande échelle sur mille élèves de CP amontré que les élèves ayant suivi l’entraînement en lecture avec GraphoGame ont eude meilleurs résultats aux tâches essentielles à l’apprentissage de la lecture(décodage, conscience phonologique et reconnaissance de mots) que les élèves ayantsuivi un entrainement numérique en mathématiques. Cependant, nos résultatsmontrent aussi l’importance de la prise en compte du niveau initial de l’élève (lesmeilleurs progrès sont obtenus pour les élèves les plus faibles) et l’engagement dansle jeu, reflétant la persévérance et la motivation de l’élève. Nos résultats montrent doncdes effets spécifiques du jeu qui se généralisent à des activités de lecture en dehorsdu jeu et qui semblent perdurer bien au-delà de l’expérimentation. Une versioncomplète de GraphoGame Français est aujourd’hui gratuitement disponible sur toutesles plateformes en France.