Quels outils pour favoriser la réflexivité des formés ? Les apports du suivi de parcours de reconversion dans des dispositifs universitaires de formation professionnelle

Résumé Fr En Es

Cet article propose à partir du suivi de deux dispositifs de formation à l’université accueillant des adultes en reprise d’études, souvent en situation de reconversion professionnelle, d’interroger et d’analyser la part de la réflexivité dans ces formations. Nous nous interrogerons sur les registres, espaces ou interstices dans lesquels s’inscrivent le parcours biographique et les expériences singulières en regard des acquisitions de savoirs et des apprentissages disciplinaires. Le temps de la formation passe par des temporalités successives et des retours réflexifs constants. Nous montrons que la « latence identitaire » est un moment essentiel à la construction d’une nouvelle professionnalité. Enfin, nous présenterons une modélisation de l’accompagnement des parcours professionnels en changement, où le travail subjectif de l’acteur est très présent.

What tools to enhance student reflexivity? The benefits of career-change monitoring in university-based vocational training programmesBased on the study of two university-based vocational training programmes for adults going back to school as part of a career-change plan, this article proposes to interrogate and analyze the importance awarded to reflexivity in those programmes. We look at the place – central or marginal – given to personal history and experiences in comparison with skill and disciplinary knowledge acquisition. The programme is divided into different stages, during which reflexive assessments are made constantly. We show that the period of identity latency is a crucial stage in the construction of new professionality. Finally, we propose one way of modelizing the monitoring of career-change processes where student reflexivity is actively encouraged.

Este artículo propone, a partir del seguimiento de dos dispositivos de formación en la universidad destinados a los adultos que retoman sus estudios y suelen estar en situación de reconversión profesional, plantear y analizar la parte de reflexivilidad que existe en estas formaciones. Cuestionaremos los registros, espacios o intersticios en los que se inscriben la trayectoria biográfica y las experiencias singulares teniendo en cuenta las adquisiciones de saberes y aprendizajes disciplinarios. El tiempo de la formación transcurre a través de temporalidades sucesivas y de retornos reflexivos constantes; nosotros mostramos que la “latencia identidaria” es un momento esencial a la construcción de una nueva profesionalidad. Por último presentaremos una modelización del acompañamiento de las trayectorias profesionales en pleno cambio, en las que el trabajo subjetivo cobra importancia.