Valoriser l’estime de soi des élèves de CE2-CM1 : construction d’une posture enseignante efficace et mise en place d’activités pédagogiques

Résumé En Fr

A student’s self esteem partly depends on social interaction and relationships with others. To develop a positive self-esteem, the student must be able to appreciate his skills in positive ways. This investigation shows the influence that teaching games, philosophical questioning and the teacher’ posture have on the student’ self-esteem. Thus, 24 primary class pupils of primary assessed themselves, both before and after the experiment. Results are very positive for pupils with schooling behavioral difficulties or learning. In that respect, play activities stimulated student motivation. This investigation will highlight the teachers’ posture, the difficulties encountered to value pupils and the limits of teacher’s action.

L’estime d’un élève est nécessairement affectée par les interactions sociales environnantes et par le rapport à l’autre. Avoir une bonne estime de soi, c’est être capable de porter un jugement positif sur ses capacités permettant ainsi un investissement dans la scolarité. Cette recherche questionne l’influence d’activités et de la posture enseignante dans la valorisation de l’élève. Autrement dit, on cherche à observer l’impact du jeu, de la discussion philosophique et de la posture enseignante sur l’estime d’un élève. 24 élèves d’une classe de CE2-CM1 ont donc participé à l’étude. Ils ont passé deux questionnaires d’autoévaluation entre lesquels différentes activités ont été menées. Les résultats furent probants notamment pour les élèves ayant un dispositif d’accompagnement (PPRE, intervention du RASED ou aménagements spécifiques). En effet, une hausse de l’estime de soi de plusieurs élèves a pu être identifiée. On suppose donc que l’aspect ludique des activités proposées a permis une adhésion et un certain engouement de la part de ces élèves. Cette recherche permet donc de proposer une véritable réflexion sur la posture enseignante, permettant ainsi de montrer les biais de la revalorisation de l’élève et les limites de l’action enseignante.