Les apports de l’interface tactile numérique dans l’expression créative graphique : une étude exploratoire chez des enfants d’âge scolaire

Résumé Fr En

L’objectif de la présente étude est d’évaluer si les interfaces tactiles numériques peuvent favoriser l’expression de la créativité graphique. Cette question est posée à deux périodes du développement de la créativité : en classe de CP, où la créativité des enfants connaît un déclin, et en classe de CE2 où, au contraire, elle connaît un regain d’activité (Torrance, 1968). En s’inspirant du paradigme proposé par Karmiloff-Smith (1990), 21 enfants de CP et 14 enfants de CE2 ont eu pour tâche de dessiner un « bonhomme qui existe » (dessin non créatif) et « un bonhomme qui n’existe pas » (dessin créatif). Ces dessins étaient réalisés par tous les enfants au doigt sur une tablette tactile numérique et au stylo sur une feuille de papier. La comparaison des dessins créatifs à des dessins non créatifs révèlent que, si les enfants de CE2 produisent des dessins plus créatifs que ceux de CP, tous les enfants obtiennent de meilleurs scores de créativité graphique lorsqu’ils dessinent sur un support numérique que sur un support papier. Ce résultat est interprété au regard des théories de la cognition incarnée et située, selon lesquelles les fonctionnalités particulières de l’interface numérique tactile induisent un rehaussement du système d’afférences et d’efférences tactilo-kinesthésiques qui potentialise la créativité de l’enfant.

The aim of this study was to evaluate whether digital touchscreen devices could promote children’s graphical creativity. A drawing task based on the seminal work of Karmiloff-Smith’s paradigm (1990), was proposed to 21 first grade children and 14 third grade children. Children had to draw a “man that exists” (non-creative drawing) and “a man that does not exist” (creative drawing). These drawings were realized with finger on a digital touchscreen and with a pen on paper sheet. Comparisons between creative drawings and non-creative drawings reveal that, although third grade children produce more creative drawings than first grade children, all children produced more creative drawings when they draw on a digital touchscreen support than when they draw on paper sheet support. This result is discussed according to theories of embodied and situated cognition.