La pratique musicale pour apprendre à canaliser ses émotions, au cycle 2

Résumé En Fr

Twenty-first century is experiencing a boom in disciplinary experiments conducted by affective sciences. The inherent functions of emotions and their impact on the child’s learning processes are now better understood : an aspiring individual is more available for instruction when he feels positive emotions. This assertion now gives the emotional concept a prominent place in school curricula. Our experimentation aims to connect subtly musical creation and emotions. We will try to sensitize CE2 pupils on emotional recognition in music through listening. Then, we will invite them to explore musically by composing a sound universe reflecting dream or nightmare : a judicious reinvestment of the studied sound variations is expected, to best transcribe a conducive emotion to each dream.We will note that the students achieved to identify four emotions after hearing, to detect rhythmic/sound similarities and differences between several musical excerpts and to use this relationship to develop a collective production rich in practices, variations and sound objects used. However, the link between emotion and sound variation will not be clearly explained by the learners. In this context, the purpose of our work is based on the development of better learners emotional understanding and regulation.

Le XXIème siècle connaît un essor des expérimentations disciplinaires menées par les sciences affectives. Les fonctions inhérentes des émotions, et leurs impacts dans les processus d’apprentissage chez l’enfant, sont désormais mieux appréhendés : un individu en devenir est davantage disponible pour son instruction quand il ressent des émotions positives. Cette assertion offre aujourd’hui au concept émotionnel, une place prépondérante dans les programmes scolaires. Notre expérimentation ambitionne de relier subtilement création musicale et émotions. Nous tenterons de sensibiliser des élèves de CE2 à la reconnaissance d’émotions dans la musique par l’écoute. Puis, nous les inviterons à explorer musicalement en composant un univers sonore reflétant rêve ou cauchemar : un réinvestissement judicieux des variations sonores étudiées est attendu, pour retranscrire au mieux une émotion propice à chaque songe. Nous constaterons que les élèves sont parvenus à identifier quatre émotions après audition, à déceler des similitudes et différences rythmiques/sonores entre plusieurs extraits musicaux et à utiliser cette relation pour élaborer une production collective et riche en pratiques, variations et objets sonores employés. Toutefois, le lien entre émotion et variation sonore ne sera pas explicité clairement par les apprenants.Dans cette optique, la finalité de notre travail repose sur un développement de meilleures compréhension et régulation émotionnelles des apprenants.