17 mai 2019
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Nirvana Balduini et al., « Accueillir un élève atteint de troubles autistiques en classe ordinaire », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.4imv3r
En France, l’accent est mis sur l’épanouissement et la réussite scolaire de tous les enfants, quels que soient leur origine, leur milieu social ou encore leur handicap. C’est l’un des objectifs principaux fixés par la loi de refondation de l’école du 8 juillet 2013. De nombreux enfants sont touchés par des Troubles Envahissants du Développement, dont l’autisme en est une forme répandue. La prise en charge de ces enfants extraordinaires est alors source de questionnement pour tous les acteurs de leur éducation. De multiples interrogations émergent alors : quels aménagements pour ces enfants ? Quelles structures ? Quels établissements ? Quel suivi ? Et bien d’autres. Aujourd’hui, les scientifiques nous expliquent que l’autisme n’est pas « soignable », mais que l’inclusion des enfants atteints de ce trouble est préconisée. En effet, l’autisme étant un trouble du développement communicationnel, le contact avec des enfants ordinaires, dans un environnement bienveillant et adapté, serait bénéfique. L’inclusion scolaire devient alors le sujet principal sur lequel l’Éducation Nationale doit se pencher, car sa mise en place soulève de nombreux enjeux, que ce soit en termes de travail entre les différentes équipes, de formation des enseignants mais surtout de réalité des conditions d’accueil dans les classes.