Raconter : quels enjeux pour l’égalité des chances en maternelle ? Comprendre et raconter un récit de fiction écrit, lu par l’adulte, en classe de Grande Section

Résumé En Fr

: The investigation emphasizes on the meaning and the narration by pupils of Kindergarten of a text read by the teacher. The author seeks to understand the link between narration, understanding and equal opportunity for all children. Explicit teaching of reading comprehensionremains at the core of this experiment, and the author emphasizes her interest in pupils with different initial level of acculturation to the written word. This research is related to what Brigaudiot defined as: "a specific didactic approach to the comprehension of written texts from kindergarten onwards" (2012). State of the art provides an overview of recent research on the issues of language, literature and reading in kindergarten for equal opportunity. The construction of the subject-reader is at the heart of this problematic and the author focuses her analysis on "pre-reading" practices associated with text comprehension. During her experimentation, she highlights the link between narration and comprehension, and shows how, by recalling collective and individual narratives, the pupil improves his understanding of the text initially read by the teacher. The results also show the essential role of the interpretative debate in access to meaning.

Cette recherche est centrée sur la compréhension et le rappel de récit de l’élève d’un texte lu par l’adulte en classe de Grande Section. L’auteure cherche à comprendre le lien entre narration, compréhension et égalité des chances. L’enseignement explicite de la compréhension de texte est au cœur de cette expérimentation et l’auteure focalise son attention sur des élèves n’ayant pas le même niveau initial d’acculturation à l’écrit. Ce questionnement s’inscrit dans ce que Brigaudiot définit comme : « une didactique spécifique de la compréhension des textes écrits dès la maternelle » (2012). L’état de l’art permet de faire un tour d’horizon des recherches récentes concernant les enjeux du langage, de la littérature et de la lecture en maternelle pour l’égalité des chances. La construction du sujet-lecteur est au cœur de cette problématique et l’auteure centre son analyse sur les pratiques de « pré-lecture » associées à la compréhension de texte. Au cours de son expérimentation, elle met en évidence le lien entre narration et compréhension, et montre comment, par le rappel de récit collectif et individuel, l’élève améliore sa compréhension du texte initialement lu par l’enseignante. Les résultats montrent également le rôle essentiel du débat interprétatif dans l’accès au sens.