Le CPE, moteur de changements organisationnels

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De par son histoire, héritière d’une autre époque, le rôle du CPE transformé il y a à peine trente ans, peut sembler baroque. Il est voué à des transformations prochaines pour des raisons diverses, notamment administratives, politiques, sociales et scientifiques. En particulier, le développement des sciences cognitives et de l’apprentissage organisationnel invite les CPE à s’inscrire dans le paradigme des systèmes apprenants, à penser leur action pour qu’elle soit réflexive, à favoriser tous les feed-back, à pratiquer plusieurs types de boucles de régulation, à passer des savoirs implicites aux connaissances formelles. Ainsi, la vie scolaire peut devenir un système apprenant.

Heir of a previous era, the role of the Principal Education Advisor, developed barely thirty years ago the French system, can appear peculiar. For various reasons, notably administrative, political, social and scientific, it is destined for changes in the near future. In particular, the development of cognitive sciences and the organisational learning process encourages the PEA to work within the framework of learning methods, to plan their actions so that they may be reflexive, to generate as much feedback as possible, to practise different types of regulatory guidelines, and to move from tacit to formal knowledge. Thus, academic life may become a learning system.