Potentialités sadomasochistes chez l'enseignant dans sa pratique

Résumé Fr En

Les enseignants sont exposés à devoir composer avec une double dimension de leur identité professionnelle, et ce, tout à fait indépendamment des questions de pathologie. Cette double composante est sollicitée par les aspects structuraux de la situation d’enseignement, à savoir une situation d’interpellation de leur rapport au savoir sous la pression de la dynamique intersubjective avec les élèves. Il s’agit d’un côté, d’une composante bienveillante, généreuse, altruiste, souvent dans un registre de réparation, qui peut aller jusqu’à se manifester sous une forme masochiste, et de l’autre, d’une composante agressive, violente, voire sadique, qui peut conduire à des passages à l’acte rompant le lien didactique. Pour lier en eux ces deux aspects antagonistes, un travail d’élaboration approprié paraît indispensable dans des espaces d’analyse clinique de leur pratique. Sans cela, risquent de s’installer dans les classes tantôt des situations de « sadisme ordinaire » à l’encontre des élèves ou des moments de renversements masochistes préjudiciables pour l’enseignant.

Sadomasochistic inherent potential in teaching practice Teachers are exposed to having to deal with a dual dimension of their professional identity, independently of any pathology considerations. This double component is dictated by structural aspects of the teaching situation, i.e. a situation that calls into question the teachers’ position with regard to knowledge under the pressure of his/her pupils’ (students’) intersubjective dynamic. On the one hand, there is the benevolent, generous, altruist component, often in a reparation mode, that can take on a masochistic form ; on the other hand, there is an agressive, violent and even sadistic component that can lead to acting out, thereby disturbing the educational link. In order for teachers to connect these antagonistic aspects, it seems essential that these aspects be worked through analytically in Balint type of groups. Otherwise, there is the risk that situations of « ordinary sadism » against pupils alternating with masochistic swings detrimental to the teacher, will take root in the classroom.