l'usage d'artefact numérique dans le processus d'enseignement/apprentissage des langues secondes: l'usage d'artefact numérique dans le processus d'enseignement/apprentissage des langues secondes: une analyse de l''activité des acteurs en situation de classe
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7 juillet 2018
- ISIDORE Id: 10670/1.532f2b...
- hal: hal-03655058
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Mots-clés
Cameroun TICE Enseignement des langues Apprentissage des langues Processus enseignement/apprentissage Activité Artefacts Habiletés langagièresSujets proches
Idiomas Habla Langage et langues Langues et langage Langue et langage Langues naturellesCiter ce document
Jean Yves Nkontchou Tchinkap et al., « l'usage d'artefact numérique dans le processus d'enseignement/apprentissage des langues secondes: une analyse de l''activité des acteurs en situation de classe », HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société), ID : 10670/1.532f2b...
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Résumé
Dans le processus d'enseignement/apprentissage de la langue seconde au Cameroun(anglais pour les francophones et français pour les anglophones), les enseignants du centre pilote de formation linguistique bilingue de Yaoundé mobilisent des artefacts tels que les supports audio, vidéo et les ressources en ligne pour présenter l'information,adoptant des modalités d'encadrement et de soutien pour réduire la surcharge cognitive lié à l'activité de décryptage. Ces outils techno-pédagogiques jouent le rôle de médiatisation (Peraya, 1999).Dans ce contexte, les apprenants doivent mobiliser leurs sens (auditif, visuel) et développer des stratégies pour décrypter, transcrire, transformer l'information en savoir opérationnel qui pourraient leur apporter des habiletés langagières (écrire et parler la seconde langue).Notre travail consiste à analyser l'activité enseignante (didactique et cognitive) et l'activitédes apprenants en décelant les processus cognitifs et psycho-affectifs mis en œuvre pour atteindre une compétence de communication dans un contexte d'utilisation d'outils multimédia.
