Éduquer les jeunes délinquants en centre pénal : des motifs de placement au cœur de dynamiques complexes

Résumé Fr En De Es

Alors que la recherche d’un climat social apaisé constitue en France un enjeu majeur pour l’accueil, l’éducation et/ou la rééducation des jeunes accueillis en Centre éducatif fermé (CEF), Centre éducatif renforcé (CER) ou Centre de placement immédiat (CPI), la démarche qui consiste à accueillir, au sein d’un même établissement des personnes aux profils divers et variés (âges, antécédents, raisons de placement) est loin de permettre d’instaurer un tel environnement de travail. Pis encore, cette pratique, portée par des idéaux éducatifs et ré-intégratifs, finit par favoriser l’émergence de conflits, creuset de dynamiques identitaires tant individuelles que collectives. Au sein de ces établissements, se construisent et se donnent à voir des jeux d’acteurs liant parfois, opposant certaines fois, contraignant toujours l’ensemble des protagonistes, quels qu’ils soient (jeunes, éducateurs, etc.). Et si la prise en charge individualisée est très souvent privilégiée comme focale d’analyse, cet article se propose de montrer qu’elle est court-circuitée par des dynamiques identitaires entre pairs ou groupes de pairs ou des jeux d’acteurs qui incluent les encadrants eux-mêmes. Mené sur la base de récits de vie, il entend éclairer comment dans les pratiques, se construit le traitement éducatif de la délinquance des mineurs dans ces centres.

 While the search for a peaceful social climate is a major challenge in France for the reception, education and/ or rehabilitation of young people in Centre éducatif fermé (CEF), Centre éducatif renforcé (CER) or Centre de placement immédiat (CPI), the approach which consists in welcoming, within the same establishment, people with diverse and varied profiles (ages, backgrounds, reasons for the placement) is far from making it possible to establish such a working environment. Worse still, this practice, driven by educational and reintegrative ideals, ends up encouraging the emergence of conflicts that serve to build both individual and collective identities within these institutions. Actors’ games are constructed and shown, sometimes linking, sometimes opposing, always constraining all the protagonists, whoever they may be (young people, educators, etc.). While individualized care is very often favored as a focal point for analysis, this article proposes to show that it is short-circuited by identity dynamics between peers or groups of peers or games of actors that include the supervisors themselves. Based on life stories, it aims to shed light on how the educational treatment of juvenile delinquency in these centres is constructed in practice.

 Obwohl die Herstellung eines friedlichen sozialen Klimas als zentrale Herausforderung für die Erziehung und/oder Rehabilitation junger Straffälliger in den spezialisierten Einrichtungen der Jugendstrafe in Frankreich (Centre éducatif fermé [CEF], Centre éducatif renforcé [CER], Centre de placement immédiat [CPI]) gilt, macht der Ansatz, Menschen mit unterschiedlichen Profilen (Alter, Vorgeschichte, Gründe der Einweisung) in ein und derselben Einrichtung zusammenzubringen, die Etablierung einer derartigen Arbeitsumwelt schwierig. Diese Praxis, angetrieben durch erzieherische und reintegrative Ideale, fördert die Entwicklung von Konflikten um die Dynamik der Konstruktion individueller und kollektiver Identitäten. Innerhalb der Einrichtungen zeigt sich die Konstruktion von Machtspielen, die manchmal Protagonisten verbindet, manchmal in Opposition bringt, immer aber zu Handlungsbeschränkungen für alle (junge Straffälliger, Erzieher, etc.) führen. Auch wenn häufig eine individualisierte Behandlung angestrebt wird, so wird diese häufig durch Identitätsdynamiken zwischen Peers oder durch Machtspiele, an den auch die Erzieher beteiligt sind, konterkariert. Auf der Grundlage biographischer Geschichten untersucht der Artikel, wie erzieherische Behandlung jugendlicher Straftäter in diesen Zentren praktisch hergestellt wird.

Aunque una cuestión importante en los procesos de acogida, educación y/o reeducación de los adolescentes que llegan a un Centro Educativo Cerrado (CEF), un Centro de Educación Reforzada (CER) o un Centro de internamiento urgente (CPI) es el logro de un clima social tranquilo, la acogida en un centro de personas con perfiles diversos (edades, antecedentes, razones para la colocación) dificultan el ambiente de trabajo. Aún peor, esta práctica, apoyada por ideales educativos y de reintegración, acaba favoreciendo la aparición de conflictos que sirven para construir dinámicas de identidad, tanto individuales como colectivas. Dentro de estos establecimientos, la representación de los actores se construye a veces uniendo y otras separando, pero siempre obligando a todos los protagonistas (jóvenes, educadores, etc.). Y si la atención individualizada a menudo es la perspectiva central de análisis, este artículo muestra que está limitada por dinámicas identitarias entre pares o grupos de pares o el juego de los actores que incluye a los mismos supervisores. Realizado sobre la base de historias de vida, el estudio pretende mostrar cómo se construye, en la práctica, el tratamiento educativo de la delincuencia juvenil en los centros de menores.