S'engager dans une approche intersectionnelle en didactique de l'EPS : enjeux et défis d'une formation auprès d'enseignant-e-s stagiaires

Résumé En Fr

This article presents the implementation of intersectionality training provided to trainee teachers in initial training with the aim of guiding their consideration of certain sociological indicators of students. A short training course (15 hours) was conducted, aiming to develop professional teaching skills combining didactic relevance and sociological factors. It was addressed to trainee primary school teachers about their teaching in Physical and Sports Education (PE). What transformations of professional gestures would be essential for the practices of trainee teachers to better integrate certain social markers: social class, gender and/or ethnicity in their didactic thinking? Can the design and implementation of their teaching in PE be influenced to limit students' hindered learning? The first results highlight that the training followed promoting an intersectional approach engages the trainee teachers to a certain awareness.

Cet article présente la mise en place d’une formation à l’intersectionnalité dispensée à des enseignant-e-s stagiaires en formation initiale dans le but d’orienter leur prise en considération de certains indicateurs sociologiques des élèves. Une formation courte (15 h) a été menée, visant le développement des compétences professionnelles enseignantes croisant pertinence didactique et facteurs sociologiques. Elle s’adressait à des enseignant-e-s stagiaires du premier degré à propos de leur enseignement en Éducation Physique et Sportive (EPS). Quelles transformations des gestes professionnels seraient essentielles pour que les pratiques des enseignant-e-s stagiaires intègrent davantage certains marqueurs sociaux : la classe sociale, le genre et/ou l’ethnicité dans leur réflexion didactique ? La conception et la mise en œuvre de leur enseignement en EPS peuvent-elle être infléchies pour limiter les apprentissages empêchés des élèves ? Les premiers résultats mettent en évidence que la formation suivie promouvant une approche intersectionnelle engage les enseignant-e-s stagiaires à une certaine prise de conscience.