Cet article se propose de retracer la genèse des réflexions aboutissant à la conception des épreuves adaptées d’éducation physique et sportive au baccalauréat pour les élèves handicapé·e·s. En montrant l’investissement considérable d’une enseignante d’EPS, Monique Pasqualini, dans la mise en place de ces épreuves pour un public qui en a toujours été évincé, nous montrerons comment elle a su sensibiliser et mobiliser différents acteurs pour répondre à cette nécessité d’égalité entre les élèves. En nous appuyant sur des sources de différentes natures, nous verrons comment son parcours et les revendications de ses élèves handicapé·e·s l’ont mise face à une réalité contre laquelle elle s’est efforcée de lutter tout au long de sa carrière : l’inégalité d’accès aux épreuves d’EPS du baccalauréat. Aussi, nous montrerons que certains bouleversements conceptuels et pédagogiques ont trouvé un terreau fertile dans son travail auprès des autorités tant médicales qu’institutionnelles.
This article focuses on the origins of a baccalaureate examination in physical education (PE) adapted for disabled pupils. It examines the work of a French PE teacher, Monique Pasqualini, who actively participated in developing adapted examinations for this group of pupils that had historically been excluded. Here, we present how she raised awareness of the inequalities present and subsequently mobilized different actors to develop a PE system inclusive of both disabled and able-bodied pupils. Using various sources, we show how her dedication and life’s work contributed to combating disabled pupils’ unequal access to the PE baccalaureate examination. Moreover, we will demonstrate that some conceptual and pedagogical shifts found fertile ground in her work with both medical and institutional authorities.
Dieser Artikel will die Ursprünge der Überlegungen nachzuvollziehen, die zur Gestaltung behindertengerechter Prüfungen beim Sportabitur führten. Indem wir das große Engagement der Sportlehrerin Monique Pasqualini bei der Einführung dieser Prüfungen für eine Schülergruppe, die bisher immer ausgeschlossen war, beschreiben, zeigen wir, wie es ihr gelang, unterschiedliche Akteure zu sensibilisieren und zu mobilisieren, um die dringende Gleichstellung dieser Schüler zu realisieren. Anhand von unterschiedlichen Quellen werden wir zeigen, wie ihre Karriere und die Forderungen ihrer Schüler mit Behinderungen sie mit einer Realität konfrontierten, gegen die sie während ihrer gesamten Karriere gekämpft hat: die Ungleichheit beim Zugang zu den Sportabiturprüfungen. Wir werden auch zeigen, dass einige konzeptionelle und pädagogische Umwälzungen einen fruchtbaren Boden in ihrer Zusammenarbeit mit den Gesundheits- und Schulbehörden gefunden haben.
Este artículo pretende analizar la génesis de las reflexiones que condujeron al diseño de las pruebas adaptadas de educación física y deporte en el bachillerato para estudiantes discapacitados. Al mostrar la considerable inversión de una profesora de EPS, Monique Pasqualini, en la puesta en marcha de pruebas para un público que ha estado siempre al margen, mostraremos cómo ella fue capaz de crear conciencia y movilizar a diferentes actores para responder a esta necesidad de igualdad entre los alumnos. Basándonos en fuentes de diferentes naturalezas, veremos cómo su recorrido y las demandas de sus estudiantes con discapacidades la enfrentan a una realidad en la que ella ha luchado a lo largo de su carrera: la desigualdad de acceso a los exámenes de bachillerato de EPS. Además, mostraremos que algunos trastornos conceptuales y pedagógicos han encontrado en su trabajo un terreno fértil con autoridades médicas que institucionales.
Questo articolo si propone di ritracciare la genesi delle riflessioni sfocianti nella concezione delle prove adattate d’educazione fisica e sportiva al baccalauréat per gli allievi disabili. Mostrando l’investimento considerevole di una insegnante di EPS, Monique Pasqualini, nella attuazione di queste prove per un pubblico che ne è sempre stato escluso, noi mostreremo come lei ha saputo sensibilizzare e mobilitare differenti attori per rispondere a questa necessità di eguaglianza tra gli allievi. Appoggiandoci su fonti di differenti nature, noi vedremo come il suo percorso e le rivendicazioni dei suoi allievi disabili l’hanno messa di fronte ad una realtà contro cui si è sforzata di lottare lungo tutta la sua carriera: l’ineguaglianza d’accesso alle prove di EPS del baccalauréat. Così, noi mostreremo che certi sconvolgimenti concettuali e pedagogici hanno trovato un terreno fertile nel suo lavoro presso autorità tanto mediche quanto istituzionali.
