Development and implementation of a blended learning project in phyto-aromatherapy : creating a serious game Développement et mise en application d'un projet d'hybridation pédagogique en phyto-aromathérapie : création d'un jeu sérieux En Fr

Résumé En Fr

There are several ways of applying the principles of active teaching in higher education, particularly in health studies where large groups of students are involved. One solution is to develop serious games. This is what was chosen in an educational blended learning project at the Faculty of Pharmacy in Nantes. The goal was to enable apprentice pharmacy assistants to use virtual counter cases to practice in providing complete, relevant and safe phyto-aromatherapy advice. This article presents feedbacks from the design to the development of this tool and its first experiment, carried out with students during a teaching session of approximately one hour in-class. It was followed by a group discussion and project evaluation. This showed the relevance of this type of approach with very positive feedback from students, in particular through the realism of the situations proposed and their suitability for their professional practice, allowing good application of knowledge and an increase in skills. Furthermore, following this evaluation, prospects for improving the game could be considered for the next classes of students.

Pour appliquer les principes de la pédagogie active dans l’enseignement supérieur, en particulier dans les études de santé qui comportent de grands groupes d’étudiants, plusieurs solutions existent. L’une d’entre elles consiste à développer des jeux sérieux. C’est cette option qui a été choisie au cours d’un projet d’hybridation pédagogique mené à la faculté de pharmacie de Nantes. Son objectif était de permettre aux apprentis préparateurs en pharmacie de s’exercer grâce à des cas de comptoir virtuels à mener un conseil complet, pertinent et sécurisé en phyto-aromathérapie. Cet article présente un retour d’expérience de la conception au développement de cet outil et sa première expérimentation, menée auprès des étudiants au cours d’une séance pédagogique d’environ une heure en présentiel, qui a été suivie d’un temps d’échange en groupe et d’évaluation du projet. Celle-ci a montré la pertinence de ce type d’approche avec des retours très positifs de la part des étudiants, notamment par le réalisme des situations proposées et leur adéquation à leur exercice professionnel, permettant une bonne application des connaissances et une montée en compétences des étudiants. De plus, à la suite de cette évaluation, des perspectives d’amélioration du jeu ont pu être envisagées pour les prochaines promotions d’étudiants.