Coordination, attention visuelle et gestes professionnels dans la rééducation de l’aphasie

Résumé Fr En

Dans cette contribution, nous nous focalisons sur des interactions entre personnes aphasiques et orthophonistes au cours des séances de rééducation de la parole. En soulignant la nature interactive et multimodale des activités thérapeutiques, notre étude se penche sur des phénomènes de coordination et d’établissement et négociation de l’attention visuelle. L’analyse porte sur une collection d’extraits dans lesquels le thérapeute sollicite le regard du patient par l’emploi de plusieurs ressources, dont des directifs qui portent sur le regard. Ces sollicitations permettent de guider l’attention visuelle envers certains éléments du contexte et de négocier des configurations participatives adéquates pour profiter des formes d’étayage offertes par le thérapeute et accomplir les tâches de manière collaborative. Nous soulignons la centralité des gestes professionnels et des ressources corporelles mobilisés par le thérapeute et nous analysons la manière dont le patient est « instruit » à voir ces ressources. En reprenant plusieurs aspects de l’œuvre de Goodwin, notre contribution souligne des pratiques interactives et socialement organisées dans lesquelles prend forme l’institution thérapeutique de traitement de l’aphasie.

In this contribution, we focus on interactions between aphasia patients and speech therapists during sessions. By emphasizing the interactive and multimodal nature of therapeutic activities, our study examines phenomena of coordination and of establishment and negotiation of visual attention. The analysis focuses on a series of moments when the therapist solicits the patient’s gaze through the use of several resources, including gaze directives. These solicitations make it possible to guide visual attention toward certain elements of the context, and to negotiate participatory configurations in order to take advantage of the forms of scaffolding offered by the therapist and to accomplish tasks collaboratively. We highlight the importance of the professional gestures and bodily resources employed by the therapist, and analyze the method by which the patient is “taught” to perceive these resources. Pertaining to several aspects of Goodwin’s work, our contribution highlights interactive and socially organized practices through which the formal treatment of aphasia emerges as a therapeutic practice.