2018
Cairn
Claudine Nicolas et al., « Représentations identitaires et inclusion scolaire : l’opposition école/plurilinguisme », Cahiers de la LCD, ID : 10670/1.5isgrq
En France, la réflexion sur les langues se réduit trop souvent au constat que des enfants qui ont une maîtrise insuffisante de la langue de scolarisation sont en échec scolaire. L’obstacle principal à l’inclusion des élèves allophones est une formation enseignante, capable de garantir leur insertion réussie pour construire un projet de scolarisation adapté à leurs besoins. L’étude RIESP (CASNAV-Paris 3) cofinancée par le Fonds Social Européen et initiée en 2017, explore les représentations sur le plurilinguisme des enfants et de leurs parents ainsi que des acteurs du système éducatif.