Identification des coûts cachés dans l’enseignement secondaire technique au Cameroun

Résumé Fr En Es

Depuis 2005, le gouvernement camerounais s’est engagé dans l’approche par compétence de son système éducatif. La professionnalité exige que les élèves soient capables d’analyser leurs pratiques, de résoudre des problèmes, de mobiliser des stratégies afin d’assurer leur employabilité (Altet, 1996, 2002 ; Lenoir, 2007 ; Perrenoud, 1993). Or, l’insertion professionnelle demeure une préoccupation du gouvernement. En recherchant les processus de réussite scolaire, il serait intéressant à priori d’analyser les facteurs d’échecs. Une introspection de l’identification des coûts cachés permet de relever que des dysfonctionnements liés aux comportements humains, aux institutions et aux changements sociaux sont inhibiteurs de performance scolaire.

Since 2005, the Cameroonian government has been committed to a competency-based approach to its education system. Professionalism requires students to be able to analyze their practices, solve problems, mobilize strategies to ensure their employability (Altet, 1996, 2002 ; Lenoir, 2007 ; Perrenoud, 1993). However, professional integration remains a concern of the government. By researching the processes of academic success, it would be interesting a priori to analyze the factors of failure. An introspection of the identification of hidden costs reveals that dysfunctions related to human behavior, institutions and social changes are inhibitors of school performance.

El gobierno camerunés se compromete desde 2005 en un enfoque basado en competencias para su sistema educativo. La profesionalidad requiere que los estudiantes puedan examinar sus costumbres, solucionar unas dificultades y accionar algunas estrategias para asegurar su posibilidad de empleo (Altet, 1996, 2002; Lenoir, 2007; Perrenoud, 1993). Sin embargo, la integración profesional permanece una preocupación del gobierno. Al investigar los procesos de éxito académico, sería interesante analizar, en principio, los factores del fracaso. Una indagación de la caracterización de los costes ocultos permite destacar que unas disfunciones relacionadas con el comportamiento humano, con las instituciones y con los cambios sociales son inhibidores del desempeño académico.