L’image de « Montessori » : réceptions du montessorisme dans le champ de l’innovation pédagogique

Résumé Fr En Es

Cet article interroge l’image du montessorisme dans le champ de l’innovation pédagogique. Sur la base de discours collectés lors d’évènements portant sur ce thème et lors d’entretiens réalisés avec des éducateurs d’écoles privées dites « alternatives », il met en évidence la fonction d’étalon de l’approche Montessori, permettant aux acteurs de s’auto-situer dans l’espace des pédagogies alternatives. La mobilisation de références montessoriennes tient au fait que celles-ci offrent une caution « scientifique » aux pédagogies centrées sur l’enfant et à la critique corrélative de l’enseignement dit « traditionnel ». Néanmoins, les pratiques associées au montessorisme sont aussi mises à distance par certains acteurs, au travers de quatre types de critiques servant à s’en distinguer : l’élitisme ; l’individualisme ; l’immobilisme ; et l’instrumentalisme.

This article questions the image of montessorism in the field of pedagogical innovation. On the basis of speeches during events of these networks, and interviews carried out with educators of private schools, the article highlights the function of standard of this approach, serving for the actors to self-situating in the space of alternative pedagogies. On the one hand, montessorism offers “scientific” support for child-centered pedagogies and for the correlative criticism of the “traditional” education. On the other hand, the relevance of montessorian practices is rejected through four types of criticism: elitism; individualism ; immobility; and instrumentalism.

Este artículo examina la imagen del montessorismo en el área de la innovación pedagógica. A partir de discursos recogidos en eventos y de entrevistas realizadas con educadores de escuelas denominadas « alternativas », se pone de relieve la fucion de este pedagogía como referencia, con la que los educadores pueden situarse en el campo de las pedagogías alternativas. El uso de referencias montessorianas se debe a que ofrecen un aval « científico » a las pedagogías centradas en el niño, y a la crítica correlativa a la pedagogía denominada « tradicional ». Sin embargo, las prácticas asociadas al montessorismo reciben cuatro tipos de críticas : elitismo; individualismo; inmovilismo; e instrumentalismo.