The concept map as a learning tool for database modeling La carte conceptuelle comme outil favorisant l’apprentissage de la modélisation des bases de données En Fr

Résumé En Fr

The concept map is considered as a stimulating tool in teaching, learning and assessment. Several studies have shown the importance of integrating the concept map in different domains and contexts of teaching / learning. In this paper we study the use of the concept map as a tool favoring the learning of data modeling in an introductory database course which is provided to novice students. Our purpose is to motivate students, to get them interested in the modeling of the databases and to increase the efficiency of their learning. We reported also the results of the study we conducted during the 2015/2016 academic year, with 50 first-year university students from our institution. These students with similar initial training, without any prior knowledge in data modeling or conceptual map, were divided into two groups : one as an experimental group having followed the teaching with integration of the concept map in the process modeling and the other as a control group having followed the same teaching without use of the concept map. We have studied the conceptual schema produced by the students of the two groups during the achievement test in order to detect and analyze the errors made by the two groups. Student scores were also analyzed to see if there was a significant difference between the scores of the two groups. This study revealed statistically significant differences between the scores of the two groups in favor of the experimental group.

La carte conceptuelle est considérée comme un outil stimulant pour l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. Plusieurs recherches ont montré l’intérêt de son intégration dans différents domaines et contextes d’enseignement/apprentissage. Dans cet article, nous examinons l’utilisation de la carte conceptuelle comme outil favorisant l’apprentissage de la modélisation dans un cours d’introduction aux bases de données, dispensé à des étudiants novices. Notre but est de voir dans quelle mesure cet outil peut les motiver, les amener à s’intéresser à la modélisation des bases de données et accroître l’efficacité de leur apprentissage. Nous présentons les résultats de l’étude menée au cours de l’année universitaire 2015/2016 auprès de 50 étudiants de première année licence de notre institution. Ces étudiants de formation initiale, sans connaissance préalable en modélisation des données, ni en carte conceptuelle, ont été répartis en deux groupes : l’un retenu comme groupe expérimental devant suivre l’enseignement avec intégration de la carte conceptuelle et l’autre comme groupe contrôle devant suivre ce même enseignement sans y avoir recours.Nous avons procédé à l’examen du schéma conceptuel produit par les étudiants des deux groupes lors de l’évaluation sommative afin de détecter les erreurs commises et les analyser. Une analyse des notes des étudiants a été également effectuée afin de voir s’il existe une différence significative entre les notes des deux groupes. Cette étude a révélé une différence statistiquement significative entre les résultats du groupe expérimental et ceux du groupe contrôle, montrant un avantage appréciable au profit du premier groupe.