Évolution des regards théoriques sur la perspective actionnelle dans l’enseignement des langues en France

Résumé Fr En

Dans cet article, l’auteure met en évidence l’évolution des théories mobilisées par les didacticiens des langues pour définir la perspective actionnelle, approche d’enseignement des langues étrangères largement préconisée en France aujourd’hui. À partir de la comparaison de deux métasynthèses effectuées à 9 ans d’intervalle, l’auteure montre que les concepts mis en œuvre dans la perspective actionnelle convergent toujours vers le socioconstructivisme, mais que certaines notions font l’objet de discussions, comme l’interaction, qui ne peut être dissociée de l’intersubjectivité. Par ailleurs, la linguistique, délaissée ces dernières années, est de nouveau considérée et la question de la médiation est devenue incontournable.

In this article, the author highlights the evolution of the theories used by researchers in language didactics to define the action-oriented approach, a foreign language teaching methodology widely advocated in France today. Based on the comparison of two metasynthesis carried out 9 years apart, the author shows that the concepts used in action-oriented approach still converge towards social constructivism, but that certain notions are the subject of discussion, such as interaction, which cannot be dissociated from intersubjectivity. Furthermore, linguistics, which have been neglected in recent years, are once again being considered and the question of mediation has become unavoidable.