Obstacles et construction de situations didactiques en sciences expérimentales

Résumé En Fr Es

Obstacles and the building of didactic situations in experimental science Jean-Pierre Astolfi Brigitte Peterfalvi Helping pupils to overcome the epistemological obstacles they run into is one of the basic challenges of “constructivist" science teaching. How should this kind of teaching be conceived ? The actions to be taken are necessarily oriented by certain characteristics of these obstacles : their transversal character, the way they appear In a network of ideas creating a system, and resist reification. Because of them, not too much can be expected of a single specific didactic mode of teaching. Different strategies are possible, but they must all be flexible enough to allow pupils to Invest In their own ideas, and firmly directed enough to guarantee that the concept to be constructed is not lost sight of.

Permettre aux élèves de surmonter les obstacles épistémologiques qui entravent leurs apprentissages constitue un des défis fondamentaux d’un enseignement scientifique “constructiviste". Comment concevoir un tel enseignement ? Certaines caractéristiques des obstacles orientent nécessairement les actions à entreprendre : leur caractère transversal, leur manifestation dans des réseaux d'idées qui font système, leur résistance à la réfutation incitent à ne pas attendre trop d'une modalité didactique ponctuelle et unique. Différentes stratégies sont possibles mais toutes ont à concilier une dose de souplesse adaptative qui permette aux élèves de mettre en jeu leurs propres idées et une dose de rigidité qui garantisse de ne pas perdre de vue le concept à construire.

Obstáculos y construcción de situaciones didácticas en ciencias experimentales Jean-Pierre Astolfi Brigitte Peterfalvi Permitir a los alumnos de superar los obstáculos epistemológicos que traban sus aprendizajes, constituye uno de los desafios fundamentales de una enseñanza científica “constructivista”. ¿ Como concebir una tal enseñanza ? Ciertas características de los obstáculos orientan necesariamente las acciones a emprender : su carácter tranversal, su manifestación en las redes de ideas que hacen el sistema, su resistencia a la retificación, incitan a no esperar demasiado de una modalidad didáctica puntual y única. Diferentes estrategias son posibles pero todas tienen que conciliar una dosis de flexibilidad adaptativa que permite a los alumnos de poner en Juego sus propias ideas y una dosis de rigidez que garantiza el hecho de no perder de vista el concepto a construir.