CLASSROOM WALLS AS A DIDACTIC DEVICE: Image and Aesthetics as Transformative Elements LAS PARAEDES DEL AULA COMO DISPOSITIVO DIDÁCTICO. La imagen y la estética como elementos transformadores En Es

Résumé En Es

This chapter explores how classroom walls can serve as a highly impactful didactic resource. Drawing on the premise that images constitute a primary source of knowledge from early childhood, it examines the ways in which visual culture shapes both the perception and the construction of the school environment. The text underscores the importance of deliberately designing aesthetically attentive spaces, recognizing that visual elements activate cognitive and affective processes that foster meaningful learning.Through various research approaches—from analyzing students’ “visual voices” to categorizing different uses of classroom walls—the chapter highlights the multiple ways in which images can influence daily classroom dynamics. It also points to the consequences of insufficient pedagogical planning, which curtails the potential of classroom walls as tools for visual literacy, creativity, and critical participation. Consequently, an aesthetic and functional conception of these walls is proposed, inviting students to participate in the selection and arrangement of images. By doing so, walls become a dialogical and transformative space, contributing to a richer and more conscious educational experience.

Este capítulo explora cómo las paredes del aula pueden funcionar como un recurso didáctico de gran impacto. Partiendo de la premisa de que la imagen constituye una fuente primordial de conocimiento desde la primera infancia, se examina el modo en que la cultura visual altera la percepción y la construcción del entorno escolar. El texto subraya la relevancia de diseñar conscientemente espacios estéticamente cuidados, reconociendo que el componente visual activa procesos cognitivos y afectivos que promueven el aprendizaje significativo.A través de distintos enfoques de investigación—desde el análisis de la “voz visual” del alumnado hasta la categorización de usos de las paredes—se evidencian las diversas formas en que la imagen puede intervenir en la dinámica cotidiana de la clase. Asimismo, se señalan las consecuencias de una planificación pedagógica escasa, que limita el potencial de las paredes como dispositivos para la alfabetización visual, la creatividad y la participación crítica. Se propone, por tanto, una concepción estética y funcional de las paredes, invitando a integrar al alumnado en la selección y organización de las imágenes. De este modo, las paredes se convierten en un espacio dialógico y transformador, favoreciendo la construcción de una experiencia educativa más rica y consciente.