Intégration scolaire des élèves sourds et éducation bilingue (français-LSF) : des objectifs contradictoires ?
Fiche du document
2003
- handle: 10670/1.6avnbs
- hal: hal-02072688
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Mots-clés
culture éducation bilingue éducation interculturelle intégration scolaire langue des signes française (LSF) minorité linguistique unités Pédagogiques d’Intégration (UPI)Sujets proches
Inclusive schools movement Least restrictive environment Inclusive learning Inclusion (Education) Enseñanza inclusiva Escuela inclusiva Inclusión (Educación) Éducation intégrative AIS Intégration en éducation Éducation intégratrice Adaptation et intégration scolaire Éducation inclusive Déségrégation en éducationCiter ce document
Fabrice Bertin, « Intégration scolaire des élèves sourds et éducation bilingue (français-LSF) : des objectifs contradictoires ? », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.6avnbs
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Résumé
La spécificité de la surdité est de poser la problématique de la communication, de l’interaction et ce, de façon bilatérale. L’enseignement étant dispensé quasi-exclusivement selon une modalitéaudio-orale, seuls les élèves sourds ayant quelques restes auditifs, pouvaient prétendre, jusqu’à une date récente, à l’intégration scolaire, et souvent au prix de sacrifices importants. L’introductionde la Langue des signes française (LSF) dans l’enseignement a bouleversé la donne et amène à s’interroger sur l’incompatibilité, a priori, des objectifs de l’intégration scolaire et d‘une éducation bilingue (français/LSF). Cet article retrace l’évolution historique de l’intégration scolaire des élèves sourds et pose la problématique actuelle de cette intégration.