Pour une nouvelle conception de la "norme" linguistique dans l'enseignement des langues

Résumé 0

Cette communication a pour objet de mettre en lumière les liens ambivalents qui existent entre la «norme linguistique» véhiculée par la grammaire scolaire et l'usage effectif de la langue. Les dérivés adjectivaux du substantif «la norme» («normal» et «normatif») font apparaître une opposition fondamentale. Alain Rey (1972) souligne que la norme, provenant souvent de source socio-institutionnelle, a deux acceptions : une que l'on peut mettre en relation avec l'adjectif «normal» et l'autre avec l'adjectif «normatif» renvoyant à un caractère «évaluatif» (donc sélectif) et «prescriptif» dont les transgressions sont passibles de sanctions. Depuis la création de l'Académie française en 1635, «le bon usage» du français, se veut un medium sociopolitique pour l'hégémonie culturelle des élites or, la langue est par définition soumise aux changements sociaux. Si la grammaire scolaire assume son objectif, à savoir la transmission du code sur lequel repose l'écrit littéraire, nous nous interrogeons sur la place qu'occupe la variation linguistique dans les apprentissages scolaires et sur les répercussions qu'entrainera un modèle de référence «normatif» sur la pratique linguistique en milieux multiculturels: planification linguistique, jugements dépréciatifs, insécurité linguistique, minorations des cultures, etc. La norme fait partie intrinsèque du réel linguistique , néanmoins elle devra être théorisée tel un critère de variation et non d'exclusion. En présentant quelques extraits du français parlé in vivo, nous tenterons de démonter que seule une réflexion critique sur la norme sera le moyen de lier pratique scientifique et pratique sociale et de proposer un enseignement plurinormaliste et polynomique.