François Héran : Erziehungssoziologie und Soziologie der Umfrage : Ueberlegungen zum universalistischen Modell. Seit ca. fünfzehn Jahren verfolgen die französischen Spezialisten der Erziehungswissenschaften aufmerksam die Forschungstendenzen in den angelsächsischen Ländern. Drei kürzliche Veröffentlichungen bieten Gelegenheit zur Bewertung dieser Entwicklung : die kritische Synthese von Jean-Claude Forquin über die britische Erziehungssoziologen, die Sammlung von Synthesenotizen, die seit von zehn Jahren von der "Revue française de pédagogie" veröffentlicht werden und die didaktische Vorstellung von Alain Coulon der Ethnomethodologie mit besonderen Gewicht auf der Beobachtung der Schulwelt. Bei Lektüre dieser Werke drängt sich eine Parallele auf, zwischen den Kontroversen einerseits, die von der Unterschiedlichkeit der Erziehungsmethoden hervorgerufen werden (kann die Schule von der Gemeinschaft gelöst werden ? kann man Jedem einen gemeinsamen Kulturschatz übertragen ? soil es den Bevölkerungen entsprechend getrennte Programme geben ?) und den Kontroversen andererseits, die aus der Unterschiedlichkeit der Beobachtungsmethoden entstehen (ist die quantitative Umfrage reduzierend ? entgleitet die Ethnographie dem Zwang der Objektivierung ? kann die "ethnomethodologische" Vorgehensweise die Tragweite des universalistischen Modells umfassen, das sowohl durch unser Schulsystem als auch durch die grossen Umfragen verkörpert wird ?).
François Héran : Educational survey : reflections on the universalistic model. For the last fifteen years, French specialists in educational sciences have been carefully following research tendencies in Anglo-Saxon countries. Three recent publications clearly demonstrate their evolution : a critical synthesis by Jean-Claude Forquin on British sociologists of educational science, a collection of synthesis notes published by the "Revue française de pédagogie" (French Teaching Review) over the last ten years, and a didactical presentation given by Alain Coulon on ethnomethodology, insisting strongly on observation in the school environment. A parallel must be drawn between the controversy that exists as regards the diversity in teaching methods (Should the school be cut off from the community ? Must programmes vary according to the type of public ?) and that existing as regards the diversity in observation methods (Does a quantitative survey reduce reality ? Is ethnography free from the constraints of objectivization ? Is the ethnomethodological approach capable of measuring the bearing of the universalist model existing in both our educational system and in large-scale surveys ?).
Depuis une quinzaine d'années, les spécialistes français des sciences de l'éducation suivent attentivement les tendances de la recherche dans les pays anglo-saxons. Trois publications récentes donnent l'occasion d'apprécier cette évolution : la synthèse critique de Jean-Claude Forquin sur les sociologues britanniques de l'éducation, le recueil des notes de synthèse publiées depuis dix ans par la "Revue française de pédagogie" et la présentation didactique que donne Alain Coulon de l'ethnométhodologie avec un fort accent sur l'observation du monde scolaire. A la lecture de ces ouvrages, un parallèle s'impose entre les controverses que soulève la diversité des méthodes d'éducation (l'école doit-elle être coupée de la communauté ? peut-on transmettre à tous un trésor culturel commun ? faut-il des programmes séparés selon les publics ?) et celles que soulève la diversité des méthodes ď observation (l'enquête quantitative est- elle réductrice ? l'ethnographie échappe-t-elle aux contraintes de l'objectivation ? l'approche « ethnométhodologique » peut-elle saisir la portée du modèle universaliste incarné aussi bien par notre système scolaire que par les grandes enquêtes ?).
François Héran : Sociología de la educación y sociología de la investigación : reflexiones sobre el modelo universalista. Desde hace una quincena de años los especialistas franceses de ciencias de la educación siguen atentamente las tendencias de la investigación en los países Anglosajones. Tres publicaciones recientes dan la ocasión de apreciar esta evolución : la síntesis crítica de Jean-Claude Forquin sobre los sociólogos británicos de la educación, la colección de unas notas de síntesis publicadas desde hace diez años por la "Revue française de pédagogie" (Revista Francesa de Pedagogia) y la presentación didáctica que nos ofrece Alain Coulon de la etnometodología con un fuerte acento sobre la observación del mundo escolar. A la lectura de estas obras un paralelo se impone entre las controversias que plantea la diversidad de métodos de la educación (¿ debe ser seaparada la escuela de la comunidad ? ¿ se puede transmitir a todos un tesoro cultural comùn ? ¿ son necesarios programas separados según los públicos ?) y aquellas que la diversidad de los métodos de observación plantea : ¿ es reductora la investigación cuantitativa ? ¿ escapa la etnografia a las obligaciones de la objetivación ? ¿ puede el enfoque "etnometodológico" comprender el alcance del modelo universalista encarnado tanto por nuestro sistema escolar como por las grandes investigaciones ?
