Tutorat entre pairs et formation à l’étayage dans le cadre d’une séquence de géométrie au CE2 (Cours élémentaire 2e année)

Résumé En Fr

To address heterogeneity in classes, peer tutoring is often presented as an efficient tool. It is quite famous in the field of collaborative learning. However, after give it a try in my class (3rd year of primary school), I asked myself: are tutors really able to help their classmates without any training curriculum ? On the contrary do they not hinder even more the learning process of pupils who struggle in school ? This dissertation records my study to answer those questions. It took place during geometry lessons as I observed peer tutoring in 15 cases. The results portray peer tutoring as an underperforming tool: tutors don’t ask questions, they don’t spend time explaining instructions and errors, worse still, a lot of them share incorrect knowledges or tend to guide too much and to do the exercices instead of their classmates. By analyzing those behaviours, this study finally puts forward a comprehensive training curriculum plan designed to set up peer tutoring in a progressive and efficient way in primary school.

Face à l’hétérogénéité des classes, la pratique du tutorat entre pairs est proposée aujourd’hui comme un outil de différenciation et d’apprentissage bénéfique, en vogue au sein des pédagogies collaboratives. Cependant, après quelques essais dans ma classe de CE2, une question s’est posée : les tuteurs sont-ils vraiment capables d’apporter un étayage efficace, sans formation préalable ? Pire, n’entravent-ils pas au contraire l’apprentissage des tutorés ? Cet écrit réflexif retrace mon enquête dans le cadre d’une séquence de géométrie. Sur la base d’une quinzaine de situations de tutorat, des tendances statistiques et des observations recueillies, le tutorat entre pairs sans formation parait sous un jour bien moins favorable : absence de questionnement des tuteurs sur les connaissances des tutorés, faiblesse du temps consacré aux consignes et à l’explication des erreurs, méconnaissance des contenus disciplinaires et notamment des propriétés, tendance chez certains tuteurs à trop guider, voire à faire à la place… En s’appuyant sur les écueils récurrents, cette recherche propose finalement un plan de formation détaillé pour une mise en place progressive et efficace au sein de mes futures classes.