Pratiques inclusives auprès d’élèves aveugles et malvoyants : une opportunité pourréinterroger certains phénomènes didactiques en mathématiques

Résumé Fr

En France, si la loi de février 2005 privilégie le principe de la scolarisation en milieu ordinaire,la scolarisation au sein d’établissements spécialisés demeure néanmoins possible. À la suited’engagements pris sur la scène internationale (ONU, 2006), le cadre réglementaire françaisévolue pour inciter les établissements spécialisés à déplacer le lieu dédié à la scolarisationvers le milieu ordinaire dans une démarche qualifiée d’externalisa7on.Dans cette communication, nous proposons de questionner ce changement issu d’unedynamique institutionnelle « du haut vers le bas » afin d’en observer les effets du point devue des pratiques inclusives (Assude, 2019). Pour ce faire, notre ancrage en didactique desmathématiques nous amènera à analyser deux séances en mathématiques menées au seind’une unité d’enseignement externalisée qui scolarise des élèves aveugles et malvoyants. Àtravers l’analyse de ces pratiques ordinaires, nous réinterrogerons certains phénomènesdidactiques mis en évidence dans d’autres contextes de l’enseignement spécialisé tels quel’individualisation de l’enseignement (Chopin & Sarrazy, 2014), le contrat d’assistance(Pelgrims et al., 2021), le morcellement du savoir (René de Cotret & Giroux, 2003) et la cécitédidactique (Roiné, 2014).Nous inscrivant dans le premier axe du colloque, notre objectif sera de documenter un typede changement massivement impulsé dans le cadre du projet français d’école inclusive et devoir en quoi il contribue (ou non) à favoriser l’accessibilité à l’étude des savoirs.