L’approche interculturelle en classe de FLE : le heurt comme révélateur de l’altérité ?

Résumé Fr En

Cet article a pour objectif d’identifier les caractéristiques principales de l’approche interculturelle afin d’examiner la manière dont le « heurt » d’origine a priori culturelle permet ou non de mener une réflexion sur l’altérité, de se décentrer ou d’adopter une posture de médiateur culturel en classe de FLE, éléments essentiels de cette approche. Plus spécifiquement, on étudie si le heurt peut être vecteur d’une réflexion sur l’altérité en classe de langue et sur sa propre appartenance culturelle. Avant d’aborder la notion de « heurt », l’approche interculturelle est caractérisée avec l’objectif d’identifier si une telle perspective est présente dans les leçons de FLE soumises à l’étude. Les analyses effectuées montrent que les moments de heurt ou d’identification d’un décalage entre les attentes et le vécu des apprenants ne conduisent pas nécessairement à une réflexion critique sur leur origine.

This paper aims to identify the main characteristics of the intercultural approach in order to examine the way in which the ‘shock’ of a priori cultural origin allows or not to lead a reflection on otherness, to decenter or to adopt a posture of cultural mediator in class of FFL, essential elements of this approach. More specifically, we study whether the shock can be a vector for reflection on otherness in the language class and on one’s own cultural belonging. Before adressing the notion of ‘shock’, we characterize the approach with the aim of identifying its presence in the FFL lessons subjected to the study. The analyses carried out show that the moments of shock or identification of a discrepancy between the expectations and the experience of learners do not necessarily lead to critical reflection on their origin.