The effects of Classroom Management Base C.B.T. on the Development of Self-management Skills in Young Children Les effets de Classroom Management Base C.B.T. sur le développement des compétences d'autogestion chez les jeunes enfants En Fr

Résumé En Fr

Research background: Effective classroom management is characterized by the consistent application of classroom procedures and routines that provide clarity about behavioral expectations. Consistency creates order and helps build confidence. Active student participation in educational processes as part of a management strategy contributes to positive classroom behavior. Purpose of the article: This study examined the effects of an intervention program based on cognitive behavioral principles on the assimilation of the common semantics of discipline management in the classroom. The intervention program was conducted in the context of discipline and behavior management and general classroom management over one year with thirty 4th grade students in an elementary school. Methods: The research is action research within a qualitative method. The data was mainly analyzed thematically. This, along with a quantitative measurement of behavior change based on participant reports. Findings & Value added: The results show that the application of the cognitive behavioral principles for behavior management in the classroom leads to a better social and emotional climate, reduces violence, and increases students' well-being, sense of protection and belonging, and classroom skills. The intervention program and its outcomes form the basis for a general model of classroom management, discipline management, and behavior management. Because there are clear principles guided by defined goals, phases, and tools, this model can be applied to other environments and needs in terms of environmental management, goals, and objectives for review, accuracy, and optimization.

Contexte de recherche : Une gestion de classe efficace se caractérise par l’application cohérente de procédures et de routines en classe qui clarifient les attentes comportementales. La cohérence crée de l’ordre et contribue à renforcer la confiance. La participation active des étudiants aux processus éducatifs dans le cadre d'une stratégie de gestion contribue à un comportement positif en classe. Objectif de l'article : Cette étude a examiné les effets d'un programme d'intervention basé sur des principes cognitivo-comportementaux sur l'assimilation de la sémantique commune de gestion de la discipline en classe. Le programme d'intervention a été mené dans le cadre de la gestion disciplinaire et comportementale et de la gestion générale de classe sur une année auprès de trente élèves de 4e année d'une école primaire. Méthodes : La recherche est une recherche-action au sein d’une méthode qualitative. Les données ont été principalement analysées de manière thématique. Ceci, accompagné d'une mesure quantitative du changement de comportement basée sur les rapports des participants. Résultats et amp; Valeur ajoutée : Les résultats montrent que l'application des principes cognitivo-comportementaux pour la gestion du comportement en classe conduit à un meilleur climat social et émotionnel, réduit la violence et augmente le bien-être des élèves, leur sentiment de protection et d'appartenance ainsi que leurs compétences en classe. Le programme d'intervention et ses résultats constituent la base d'un modèle général de gestion de classe, de gestion de discipline et de gestion du comportement. Parce qu'il existe des principes clairs guidés par des buts, des phases et des outils définis, ce modèle peut être appliqué à d'autres environnements et besoins en termes de gestion environnementale, de buts et d'objectifs d'examen, de précision et d'optimisation.