Le transfert d'un apprentissage de durée d'action chez le jeune enfant : l'effet facilitateur de la variété des actions ?

Résumé Fr En

RÉSUMÉ L’objectif de cette étude est de voir si la production d’une durée donnée avec plusieurs actions facilite le transfert de cette durée à une nouvelle action. Des enfants âgés de 3 et 5 ans sont soumis à un apprentissage par imitation-copie d’une durée (5 s) avec une ou plusieurs actions. Puis, ils doivent transférer cette durée à une nouvelle action. Les résultats montrent que seuls les enfants âgés de 5 ans parviennent à transférer la durée apprise d’une action à l’autre, qu’ils aient fait l’expérience d’une ou de plusieurs actions. En revanche, à 3 ans, ils ne parviennent pas à abstraire la durée de son action d’origine. Ces résultats sont discutés dans le cadre de la distinction entre une connaissance procédurale implicite du temps à l’âge de 3 ans et un concept de temps émergent vers l’âge de 5 ans.

SUMMARY The transfer of a learned duration of an action in young children : A facilitation effect of the variety of actions ? The aim of this study was to see whether experience one duration with several actions facilitated the transfer of this duration to a new action. Three- and 5-year-old children were initially trained by simultaneous imitation to produce a duration (5 s) with one or several actions. Then, they had to transfer this duration to a new action. The results showed that it was only at the age of 5 that children succeeded in transferring the learned duration, even when they only experienced one action. In contrast, at 3 years old, children failed to abstract one duration from its original action. These findings were discussed in the framework of a shift between a procedural implicit knowledge of time at the age of 3 and a concept of time that emerged at about 5 years old.