Research of the effects of intercultural cooperative learning on communicative language competence on Foreign Language in French of students at the university Étude des effets de l’apprentissage coopératif interculturel sur les compétences communicatives langagières chez les étudiants en FLE à l’université En Fr

Résumé En Fr

With the development of globalization and international trade in the twentieth century and the pedagogical concepts of modern education, language learning in the context of global mobility has become an object of interest. In this context, cooperative learning and intercultural communication concepts have proved both relevant and operative.In our current study, we conducted the study of cooperative learning in an intercultural context to understand the impact of intercultural cooperative learning on students' classroom performance and communicative language skills. The 293 fully completed questionnaires enabled us to gain a better understanding of the learning environment of foreign students in France, their views and opinions on intercultural cooperative learning, and allowed us to analyze the components of and factors influencing communicative language competence, thus establishing a link between intercultural cooperative learning and communicative language competence. 29 interviews with non-French-speaking foreign students enabled us to understand what students think about intercultural cooperative learning, and what they expect from teachers regarding their role in this process. Observation of 14 lessons in two language classes enabled us to understand the specific behavior of students in the intercultural cooperative learning process, the interaction between students and teacher, and the factors influencing the progress of intercultural cooperative learning.In our study, we used different statistical methods (Chi-2 test of independence, correlation coefficient, descriptive statistics, Statistical Implicative Analysis...) and statistical tools (OKC2020, CHIC v.7, SPAD 9.2, SPSS 29) to ensure that the results of data analysis are more objective and our research more reliable.

Avec le développement, au cours du XXe siècle, de la mondialisation, des échanges commerciaux internationaux, mais aussi de nouvelles conceptions pédagogiques pour une éducation plus moderne, l’apprentissage des langues dans ce contexte de mobilité grandissante est devenu un objet d’intérêt. Et le concept d’apprentissage coopératif et de communication interculturelle s’est ainsi avéré pertinent. Dans notre enquête, nous avons placé l’étude de l’apprentissage coopératif dans un contexte interculturel afin de comprendre l’impact de ce type d’apprentissage sur la performance des étudiants en classe et leur compétence communicative langagière. Les 293 réponses complètes au questionnaire distribué à notre échantillon d’étudiants ont permis de mieux comprendre l’environnement d’apprentissage des étudiants étrangers venus en France, leurs points de vue et leurs opinions sur cet apprentissage. Elles nous ont aussi permis d’analyser les composantes de la compétence communicative langagière et les facteurs qui l’influencent, et d’établir un lien entre l’apprentissage coopératif interculturel et la compétence communicative langagière. Les 29 entretiens avec des étudiants étrangers non-francophones nous ont fait comprendre ce que les étudiants pensaient réellement de l’apprentissage coopératif interculturel et ce qu’ils attendaient des enseignants quant à leur rôle dans ce processus. L’observation de 14 leçons dans deux classes de langues nous a révélé le comportement spécifique des étudiants engagés dans un processus d’apprentissage coopératif interculturel, et montré les interactions entre eux et leur enseignante, ainsi que les facteurs qui influent sur la progression de cet apprentissage. Dans notre étude, nous avons utilisé différentes méthodes statistiques (test d’indépendance du Khi-2, coefficient de corrélation, statistique descriptive, Analyse statistique implicative, etc.) et différents outils statistiques (OKC2020, CHIC v.7, SPAD 9.2, SPSS 29) pour garantir l’objectivité de nos résultats d’analyse des données et la fiabilité de nos recherches.